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县域中职英语教师专业化发展的途径
2011-05-31 10:19:43 来源:www.qikanku.cn 作者:论文发表,论文投稿 【 】 浏览:645次 评论:0
 摘 要:随着中职教学改革的不断深入,中职英语课程改革也正在如火如荼地进行着。然而面对新的形势,面对不断变化的中职生源,位居一线的农村县域中职英语教师是否做好了充足的准备?是否能够真正地满足新的教育教学要求?这是一个很迫切、很实际且不容忽视的问题,本文主要对新形势下如何促进中职英语教师专业化发展进行了探讨。
关键词:县域中职 终身学习 专业发展 校本培训
        职业教育是就业教育。对地处偏远的农村县域中职教育,我们倡导要让职校生进得来、学得活、留得住、用得上的教学观点,并注重学生学习兴趣和实践能力的培养,提倡英语学习实用、够用就行。针对这一特点,在当前中职教育蓬勃发展的新形式下,农村县域中职英语教师要实现专业化的进一步发展,主要有以下几种途径:
        一、县域中职英语教师要不断更新观念,树立终身学习的思想
        在知识更新如此迅速的信息时代,必须树立终身学习的思想,与时俱进,不断用新知识充实自己,否则就会落后于时代。县域中职英语教师除了要掌握理论性知识,还应当掌握实践性知识。要切合学生的专业特点,在实践中不断更新教学理念,更新教育教学知识的积累,包括对不同版本教材的梳理,尽可能使自己的教学贴合当前市场需求,努力培养出受企业欢迎的实用型人才。
        二、县域中职英语教师要坚持以自己为资源,追求专业化发展的途径
        教师专业化发展的动力主要来自教师本人。英语教学是一种实践性很强的活动,真正对英语教师教学行为产生影响的往往是教师的个人实践感受和实践知识。因此,在中职英语教育教学中,教师成长和发展的每一步,就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和教师自身的自我改造,以自己的教学实践为研究平台,利用自身资源来追求专业发展。以下是我们农村中职英语教师进行多角度“自我研究”从而获得专业发展的几种具体途径:
        1、教学日志(diary for instruction)
        教学日志也就是某种形式的日记。农村县域中职英语教师可以通过记教学日志积累教学基本数据。通过记教学日志,可以反映出针对本地学生平常教学中出现的一些具体问题、一些失误及其原因,教师要有针对性地对其进行研究并从中找出规律性的东西,进而形成自己的“校本教材”,作为教材的提炼与补充。
        教学日志主要分即时记录和事后记载。即时记录就是在教学中把随时出现的疑虑、问题及焦点作以标记,以便在事后记载时加以整理归纳。
        英语教学日志的语言可以灵活、随意,可以是自己的心得体会,也可以是自我反省教育的一段愉快的经历,只要能坚持下来,定会收到意想不到的效果。
        2、微格教学(micro-teaching)
        随着现代化手段在教学中的不断应用,使用微格技术,观看自己的教学录像,可以使教师站在一个客观的角度考察自身的教学实践。反观自我教学中的每个细节包括语音语调、情感态度及方法,不仅能反映自己教学中的优、缺点,也能把许多并没有注意到的细微做法或姿态呈现出来,因此它为客观分析教学行为提供了直观的素材。
        3、行动研究(action research)
        行动研究是一种反思性的活动。这种研究方法在近些年来的教师专业发展中很受推崇。由于中职英语教师及其教学对象的特殊性,利用这种办法能够起到有效的作用。较典型的行动研究主要有以下几个步骤:
        (1)发现问题。
        (2)初步思考,获得基本数据。
        (3)确定行动研究的方法和步骤。
        (4)按步骤实施,并做记录分析。
        (5)写出最后结果。
        (6)制定下一轮计划。
        通常对一个问题的研究不是一个循环就可以完成的,需要把得出的结果放到实践中去检验,再发现问题,再思考研究。一般需要两到三个循环,才能得到理想结果。
        4、教学档案夹
        教学档案夹是所有关于学生学习和教师教学过程中一些典型事件的记录,其中包括各种版本的教材以及教学事件,同时还有教师本人对这些事件的解释和评论。教学档案夹为老师教学提供了最直接的情境,它可以帮助教师反省自己的教学过程,选择符合实际情况的教学策略,帮助教师获得探索的快乐,十分有利于教师个人的反思和进步。通常来说,一个完整的档案夹记录的至少是三年的内容。时间过短,不利于教师找出规律性的东西。教学档案夹里可以包括教师个人的教学理念、所教课程的重点与难点的描述、教学观摩记录、教学日志、教学录像、学生反馈、学生作业样本、教学笔记和教学研讨会记录等。
        三、充分利用网络资源获取信息,提高自身素质
        教学网络是当今不可或缺的自学手段,尤其是对偏远地区的县域中职英语教师。网络上有大量的英语教育教学方面的网站,可谓内容丰富、应有尽有。教师要善于捕捉最新的教育教学动态信息,了解最新的教育教学理论,批判地吸收有益于自身专业发展的东西来丰富自己的头脑。同时,教师还可以利用网上资源进行备课,也可以与全国乃至全世界的同行交流经验、交换看法。因此,县域中职教师如能利用好这一网络资源,势必对个人的业务提升起到十分重要的作用。
        四、自我反思与教育科研能力培养
        教师的自我反思,指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中,教师可以理智地找到自己教学中的成功之路和自己教学行为中存在的问题,进而通过探究问题、解决问题,最终达到提高教学质量、更新教学理念、学会改进教学、求得自我发展的目的。教师要善于在不断的探索和反思中发展自己,制定研究课题,根据研究课题的需要,有目的地学习有关教育理论,结合实际,深化对教育理论的理解、消化、吸收,最终内化成自己的知识和能力,达到提高教师教育理论水平和教育教学能力的目的,进而形成一个体系、一种理论。
   五、转变内部管理方式
        教师专业发展离不开外在的指导和外界所提供的专业发展活动,离不开学校在时间、资源等方面的必要支持。学校内部管理要真正根据教师发展的需要确定管理制度和机构,重视管理中人与人之间的真诚交流,及精神、情感与文化氛围的建设,为教师的专业发展创设良好的外部环境。要有充分的学习和合作时间、丰富的学习和教学资源、友善的同事关系、支持性的领导方式、互动的师生交流和相互理解等,共同构成有效促进教师专业发展的良好环境。在教育教学实践中,针对中职英语教师的不同特点应尽可能地鼓励教师彰显自身的优势,在教学中形成自己特有的专业领域里的“一手好戏”,实现专家型教师的目标。
        六、教师培训
        对农村县域中职英语教师来说,要提高他们的专业素质,专业培训是必不可少的一个方面。学校生存、发展的根本依托在于教师素质的不断提高,因此许多学校都在建立并不断完善校本培训,以便为广大教师提供深造的机会和自我发展的空间。校本培训包括不定期请专家、学者到学校进行专题讲座,指导发展活动;申报课题或承担当地的各种教研活动,如英语研讨课、示范课、观摩课、实训课、各种竞赛活动,以及其他一些教师不出校门就能参加的校内教研活动。因此,校本培训已成为教师发展的一条十分宽广便捷的途径。学校只有充分重视师资培训,教师才能以自身的发展去促进学生的发展。另外,学校或政府可以组织暑假集中培训,鼓励和支持教师参加函授学习、脱产进修或攻读学位、参加研究生课程进修班的学习,可以派遣教师参加短期培训高级研修班、研讨班、学术交流、专题调研等,选拔年轻骨干教师参加各省地英语教师暑假强化班,并努力创造机会出外进修学习,到一些外语教学水平较高的学校实地学习,让农村县域中职教学少走弯路。
        总之,面对不断变化的中职生源,对农村县域中职英语教师的专业化成长提出了更高的标准和要求。农村中职英语教师只有转变观念,主动投入到教育教学的改革当中,充分利用自身资源,把教学改革当作自己专业更新和成长的有利时机,在教学改革中自觉追求专业成长,积极主动、创造性地工作,才能实现专业化成长目标。
参考文献
        1、裴娣娜 吴国珍 教师专业学习及发展.海南出版社,2000。
        2、Michael J.Wallace:Action Research for Language Teachers.人民教育出版社,2000年。
        3、刘良华 校本行动研究.四川教育出版社,2003。
        4、张学勇 新课程教学法[M].2004.3。
        5、张兼中 大力加强英语教师专业化发展[J].中小学英语教学与研究,2008.(3).2。
 
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